2009年9月
研修のようす－社会科教育研修講座（１）
平成２１年８月６日
「海から見るわが町、尼崎」という演題で、社会科の研修を行いました。
運河、尼ロック、尼崎港を調査・監督船「さちかぜ」でまわり、「尼崎の海と尼崎港について知る」
「やったー！尼ロックを船で通過体験」
「気持ちいいです。すごい。」
教育情報コーナーで定期購読している雑誌から最近３カ月の特集記事をまとめました。
当月号（透明プラスチックカバー）以外のバックナンバーは貸出ししています。ぜひご利用ください。
| 雑 誌 名 | 月 | 特 集 |
国語教育 (明治図書) | ７月号 | 読解授業の面白さを実感させる |
| ８月号 | 読解表現力を鍛える討論の授業 | |
| ９月号 | 読解力を育てるための重点指導 | |
新しい算数教育 (東洋館出版社)
| ７月号 | 面積や体積の求め方を考えて説明する |
| ８月号 | 比例の考えを生かす | |
| ９月号 | 計算の意味を理解し、計算の仕方を説明する | |
社会科教育 (明治図書) | ７月号 | 夏休み宿題“今が旬！面白レシピ”大集合 |
| ８月号 | ヤングと対話“社会科って何？”50問100答 | |
| ９月号 | 子どもをゆさぶる“教材・敬具・モノ”便覧 | |
理科の教育 （東洋館出版社） | ７月号 | 「世界天文年」に何を伝えようか |
| ８月号 | 理科における「思考力・判断力・表現力」の育成 | |
| ９月号 | 改めて問う、理科を学ぶ必然性 | |
数学教育 （明治図書） | ７月号 | 観察、操作や実験で図形の授業 |
| ８月号 | 手づくり教材に教師の思いを込めて | |
| ９月号 | こうすれば苦手の生徒の学習意欲は高まる！ | |
英語教育 （大修館書店） | ７月号 | 「表現する英語力」を育てる |
| ８月号 | いま日本人に必要な英語力とは | |
| ９月号 | 小学校学国語活動Q＆A | |
道徳教育 （明治図書） | ７月号 | 葛藤のある道徳授業～自己決定力を育てる |
| ８月号 | 幸せになりたい！～生き方を考える道徳授業 | |
| ９月号 | 家庭・地域との信頼を築く | |
総合教育技術 （小学館） | ７月号 | 「新学習指導要領の理科」 |
| ８月号 | 「言語活動」の中核「国語科」実践計画 | |
| ９月号 | 新学習指導要領対応～新しい「社会科」 | |
心を育てる学級経営 （明治図書） | ７月号 | 学級を「学び合う」集団に変える |
| ８月号 | 発言・発表の意欲づくりの戦略 | |
| ９月号 | 「生活習慣・学習時間」指導の充実 | |
児童心理 （金子書房） | ７月号 | 「人を好きな子」を育てる |
| ８月号 | うそをつく子 | |
| ９月号 | 子どものケンカ | |
兵庫教育 （兵庫県教育研究所） | ７月号 | 随想「ひょうごの心」を伝える |
| ８月号 | 豊かな情操と道徳心を培う～道徳教育推進のために | |
| ９月号 | 学びの連続性を考える～校種間の円滑な接続を図る | |
教職研修 （教育開発研究所） | ７月号 | 「総合的な学習の時間」の推進化 |
| ８月号 | 子どもの体力・運動能力の向上 | |
| ９月号 | 伝統と文化を尊重する教育の充実 | |
指導と評価 (図書文化) | ７月号 | 言語力を育てる |
| ８月号 | 新しい指導要領に望む | |
| ９月号 | 魅力ある学級をつくる | |
中等教育資料 （ぎょうせい） | ７月号 | 学習意欲の向上を図り生きる力をはぐくむ学習指導② |
| ８月号 | 学習意欲の向上を図り生きる力をはぐくむ学習指導③ | |
９月号 | 高等学校教育の改革の現状と課題 | |
初等教育資料 （東洋館出版社） | ７月号 | 新教育課程のねらいの実現に向けて |
| ８月号 | 思考力・判断力・表現力の育成と限度活動の充実 | |
| ９月号 | 移行期初年度における道徳教育の効果的な展開 |
以上の1校が、学校ホームページを更新しました。
以上の1校が、学校ホームページを更新しました。
教育総合センターだより No.113 平成21年 9月 1日
・『待つこと』 尼崎市立武庫南小学校 校長 山下 秀男
・1年目教員必修研修（人権研修）を終えて
「あーよかったな あなたがいて」－つながりと感動を合言葉に－ 研修担当指導主事 寺田 忠司
・特別支援教育に願うこと 特別支援教育担当指導主事 小寺 英樹
・教育情報コーナーへどうぞ
夏休みが終わり、学校は子どもたちの元気なあいさつと明るい笑顔でいっぱいですね。
でもおや、いつもとちょっとちがうぞ？いろんなかたちで表れる子どもたちの変化。
チェックし、早めの対処でのりきっていきましょう。
『心を育てる学級経営2008.10より』
| （１） | 当たり前が少し崩れる |
| □ | 席に着くのが遅い子が増える |
| □ | 忘れ物をする子が増える |
| （２） | 子どもと教師の関係が少し崩れる |
| □ | 言うことに反発してみせる子が増える |
| □ | 指示に従わない子が増える |
| （３） | 子どもと子どもの関係が少し崩れる |
| □ | 乱暴な言葉遣いが広がり、喧嘩が増える |
| □ | 遊びの固定グループが増える |
| （４） | 授業中の態度・様子が少し崩れる |
| □ | 学習の準備をしない、ノートをとらない子が増える |
| □ | 私語をする子が増える |
早めの対処で、楽しい学校へ
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
| 教師が全面ではたらき掛ける | |
| □ | ほめる・叱るの基準が一貫し公平か（タイミングと場。感情に流されない演技。） |
| □ | 一人も残さず好意感情を伝えているか（この子はいない方がいいと思ったら負け） |
| □ | 小さなよい事実を大きく光らせているか |
| □ | 子どもへの指示は一時一事で、明瞭か |
| □ | 自信の得意技を披露し生かしているか |
| 子どもが子どもにはたらき掛ける | |
| □ | 学級で楽しいことをやる機会はあるか（子どもがやりたいと思い、仕切る。） |
| □ | 話合いでルールを決める体験はあるか（お互いの思い、願いを伝え合う。） |
| □ | 様々なグループの活動を進めているか |
| □ | 父母参加の大きめのイベントをしたか |
| □ | 子どもの遊びの中に入り遊んでいるか |
