| 聞き書きの手法を演習しました。まず、初対面の先生同士でペアになり取材し合いました。熱く語る先生、笑顔で話す先生、真剣に聞く先生、表情豊かに聞く先生。熱気あふれる研修室になりました。取材後、相手のことを４００字でまとめました。熱気から静寂へ。先生方の集中し、真剣に考える姿が素晴らしかったです。 | ||||||||||||||
| 講話及び演習 『「話すこと・聞くこと」と「書くこと」を関連づけた授業づくり』 |    | |||||||||||||
１ モデルを示す（新聞記事を参考に）
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２ 実際にインタビューをする（演習） | ||||||||||||||
| ３ 短い文でまとめる（演習） 構成力、語彙力を高める。 | ||||||||||||||
| ４ ２人で聞き合う（演習） 出来上がった原稿を聞き合う。 ☆ 代表で６人の先生方に発表していただきました。 どの作品も完成度が高く、驚きました。 | ||||||||||||||
| ５ 聞く力を高めるトレーニング ワークシートを活用した聞き取り練習。 | ||||||||||||||
| ６ 現在も活躍する長寿商品 子どもの興味関心が高まるものを提示する。 教材研究が大切。 | ||||||||||||||
| 【 研修アンケートより 】 ☆ 実際に演習があるのはよかった。文を書くことに対して、普段子どもたちが感じるであろう不安・悩む気持ちが わかりました。 ☆ 「読む」「話す・聞く」「書く」力は３つ全てすることで、どの力も落とさずに学力を上げることができるという話を聞 いてとても納得した。また、多くの資料や掲示物でとても楽しく研修を受けることができた。 | ||||||||||||||
平成25年度 国語科教育研修講座（２） （8月6日）
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