| ３月４日（水）小学校国語科 教師の授業力向上研修講座（１）を第２研修室にて実施しました。 講話：演習「思考力・表現力を鍛える国語科の授業づくり」 | |
○教職を目指す学生の国語科に対する疑問 → 教員である我々がどう答えるか？ ○この研修講座に求めるものは何か？ ウエビングマップを用いて （個人思考→グループ交流→全体交流） ○国語科通信「つきのき通信」をもとに ①ノートの使い方（授業用ノート） ②話し方・聞（聴）き方 ③鉛筆の持ち方・姿勢 ④漢字の学習の進め方 ⑤音読について ⑥国語科のなぜ？→授業における子どもとのやりとりのなかで ●なぜ縦書きか ●片仮名と漢字の違い エと工 ニと二 ●「シ」と「ツ」の違いを教えるには ●「 」のルール 「 。」 ●「決」はなぜ「さんずい」なのか ○ワークショップ型演習（グループ交流→全体交流） 教科書教材「本で調べて，ほうこくしよう」 （光村図書３年下） ☆単元を貫く言語活動・つけたい力 ①目標設定…達成目標，向上目標 ②課題把握 ③学習計画（見通し）④課題追究 ⑤表現 確かめ交流 まとめ ○単元構想に至るまで ●言語活動→単元を貫くものになっているか。 ●目標と評価→的確で，明確で，評価できるものか。 ●学びの成立→効率より，意味があるものであるか。 ○単元学習として意識したいこと → 路線バスの旅，ミステリーツアーはもういらない ○３つの「ル」 ツール（道具・学習材） ロール（役割分担，体験・経験） ルール（学び方・学習規律） |   |
【アンケートより】 ☆ 国語科の教育指導法のみならず，指導案の書き方，教師自身の課題などたくさんのことを学びました。 ☆ 大変学びの深い時間でした。本当に，明日からすぐに活かしていきたいと思います。 | |