小学校５年生＊家庭学習支援サイト
| 小学校５学年 ＜国語＞ ＜算数＞ ＜社会＞ ＜理科＞ |
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| ≫国語 |
| 4月 | 教材 | サイト名 | ||||
| 五年生の国語の学びを見わたそう つなげる・広げる | 様々な思考ツール | |||||
| 教えて，あなたのこと | 聞き上手になろう | |||||
| 教えて，あなたのこと | インタビュー | |||||
| 本は友達 図書館を使いこなそう | 国会図書館キッズページ | |||||
| 春の空 | おはなしのくにクラシック | |||||
| きいて、きいて、きいてみよう | 聞き取りメモのくふう | |||||
| きいて、きいて、きいてみよう | インタビューの内容を報告する | |||||
| きいて、きいて、きいてみよう | 話を聞いて、メモを取る | |||||
| きいて、きいて、きいてみよう | 会話のキャッチボール | |||||
| きいて、きいて、きいてみよう | グループでインタビューし合う | |||||
| 5月 | 教材 | サイト名 | ||||
| 見立てる 野口 廣 | レキシコン、はじめの一歩。 | |||||
| ［情報］ 原因と結果 | 事実？意見？ | |||||
| 和語・漢語・外来語 | 言い換えゲーム３～和語と漢語～ | |||||
| 和語・漢語・外来語 | 和語・漢語・外来語 | |||||
| 和語・漢語・外来語 漢字クイズ | 「洋」で始まる外来語の漢字の読み | |||||
| 6月 | 教材 | サイト名 | ||||
| 日常を十七音で | 動画資料 日常を十七音で | |||||
| 日常を十七音で | 日記から俳句を作ってみよう！ | |||||
| 古典の世界（一） | 朗読 竹取物語 | |||||
| 古典の世界（一） | 朗読 平家物語 | |||||
| 古典の世界（一） | 朗読 徒然草 | |||||
| 古典の世界（一） | 朗読 おくの細道 | |||||
| みんなが過ごしやすい町へ | 教師が調べ尽くす | |||||
| 7月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| 夏は夜 | 枕草子（清少納言） | |||||
| 作家で広げるわたしたちの読書 | 人気のおすすめランキング | |||||
| カレーライス 重松清 | カレーライスを１時間で読解する | |||||
| 9月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| からたちの花 | 北原記念館 | |||||
| からたちの花 | 北原白秋【青空文庫】 | |||||
| からたちの花 | 言葉に着目して読む | |||||
| からたちの花 | 夏休み明けの授業 | |||||
| どちらを選びますか | ディベートとは【教室ディベート連盟】 | |||||
| どちらを選びますか | どうなん？地裁（１） | |||||
| どちらを選びますか | どうなん？地裁（２） | |||||
| 新聞を読もう | 新聞の基礎知識 | |||||
| 新聞を読もう | メディアポ 全国の新聞社情報 | |||||
| 新聞を読もう | 新聞をつくろう | |||||
| 新聞を読もう | 新聞作り NHK for School | |||||
| 新聞を読もう | ２つの記事を比べよう | |||||
| 敬語 | 目上の人と話すとき | |||||
| 敬語 | 敬語の使い方 | |||||
| 敬語 | 敬語練習プリント | |||||
| たずねびと | 物語文の読み方 | |||||
| たずねびと | たずねびと | |||||
| たずねびと | 広島平和記念資料館 | |||||
| たずねびと | 遺族を捜しています。 | |||||
| たずねびと | 原爆供養塔ができるまで | |||||
| 10月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| 漢字の読み方と使い方 | 漢字の読み方と使い方 | |||||
| 秋の夕暮れ | おはなしのくにクラシック | |||||
| よりより学校生活のために | 話す・聞く力を育てる | |||||
| よりより学校生活のために | 立場を決めて話し合おう | |||||
| よりより学校生活のために | ピンチ！ 意見が対立 | |||||
| 固有種が教えてくれること | 固有種が教えてくれること | |||||
| 固有種が教えてくれること | 日本固有種目録【日本科学博物館】 | |||||
| 固有種が教えてくれること | レッドリスト【環境省】 | |||||
| 固有種が教えてくれること | 保護増殖事業【環境省】 | |||||
| 固有種が教えてくれること | こども環境白書【環境省こども環境省】 | |||||
| 11月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| 資料を用いた文章の効果を考え、それをいかして書こう | 「見立てる」 | |||||
| 資料を用いた文章の効果を考え、それをいかして書こう | 提案する文章の内容や構成を考えよう | |||||
| 統計資料の読み方 | 資料、グラフの読み取り | |||||
| 統計資料の読み方 | 資料の読み取りにチャレンジ | |||||
| グラフや表を用いて書こう | グラフや表を用いて書こう | |||||
| グラフや表を用いて書こう | なるほど統計学園 | |||||
| 古典芸能の世界－語りで伝える | 落語はじめの一歩 | |||||
| 古典芸能の世界－語りで伝える | 落語「初天神」 | |||||
| 古典芸能の世界－語りで伝える | 初天神（はつてんじん） | |||||
| 古典芸能の世界－語りで伝える | ぞろぞろ（落語） | |||||
| 古典芸能の世界－語りで伝える | おうちでらくご じゅげむ | |||||
| 古典芸能の世界－語りで伝える | 饅頭怖い（まんじゅうこわい） | |||||
| 古典芸能の世界－語りで伝える | 落語に出てくる所作BEST３ | |||||
| カンジー博士の暗号解読 | なるほど国語指導 | |||||
| カンジー博士の暗号解読 | カンジー博士の暗号解読 | |||||
| 古典の世界（二） | 古典の世界（一） | |||||
| 古典の世界（二） | 古典の世界（二） 論語 春暁 | |||||
| 古典の世界（二） | おはなしのくにクラシック「論語」 | |||||
| 古典の世界（二） | 漢文（３）論語 | |||||
| 古典の世界（二） | 論語の窓 温故知新 | |||||
| 古典の世界（二） | おはなしのくにクラシック漢詩「春暁」 | |||||
| 古典の世界（二） | 漢文（２）「漢詩」 | |||||
| 漢字の広場４ | ４７都道府県エンドレスすごろく | |||||
| 12月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| やなせたかし－アンパンマンの勇気 | 新教材「やなせたかし」伝記 | |||||
| やなせたかし－アンパンマンの勇気 | やなせたかし記念館 | |||||
| やなせたかし－アンパンマンの勇気 | 箱入りじいさんの９４年 | |||||
| やなせたかし－アンパンマンの勇気 | 読み聞かせで大事なのは | |||||
| やなせたかし－アンパンマンの勇気 | 伝記を読んで、 | |||||
| あなたは、どう考える | 「あなたは、どう考える」意見文を書く | |||||
| あなたは、どう考える | 書くことの基礎 | |||||
| 冬の朝 | 枕草子（清少納言） 冬はつとめて | |||||
| 冬の朝 | 「おぼろ月」の句と「寒月」の句 | |||||
| 冬の朝 | 雪の朝二の字二の字と下駄のあと | |||||
| 生活の中で詩を楽しもう | ジュール＝ルナール | |||||
| 生活の中で詩を楽しもう | 岸田國士 | |||||
| 生活の中で詩を楽しもう | まど・みちお１００の世界 | |||||
| 生活の中で詩を楽しもう | 八木重吉記念館 | |||||
| 生活の中で詩を楽しもう | 三沢市寺山修司記念館 | |||||
| 生活の中で詩を楽しもう | 青空文庫 | |||||
| 1月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| 方言と共通語 | 日本言語地図【国立国語研究所】 | |||||
| 方言と共通語 | 方言チャート | |||||
| 方言と共通語 | 方言と共通語 | |||||
| 想像力のスイッチを入れよう | 想像力のスイッチを入れよう 応用編 | |||||
| 想像力のスイッチを入れよう | 福井教育支援サークル編 | |||||
| 想像力のスイッチを入れよう | 高知編 その１ | |||||
| 想像力のスイッチを入れよう | 高知編 その２ | |||||
| 想像力のスイッチを入れよう | 福島編 その１ | |||||
| 想像力のスイッチを入れよう | 福島編 その２ | |||||
| 想像力のスイッチを入れよう | 福島編 その３ | |||||
| ニュースを伝えるマスメディア | メディアの特ちょう 新聞編 | |||||
| ニュースを伝えるマスメディア | メディアの特ちょう インターネット編 | |||||
| ニュースを伝えるマスメディア | メディアの特ちょう ラジオ編 | |||||
| 事例と意見の関係をおさえて読み、考えたことを伝え合おう | 事実？ 意見？ | |||||
| 複合語 | 複合語（岐阜市） | |||||
| 複合語 | 複合語の種類と特徴 | |||||
| 2月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| 伝わる表現を選ぼう | 伝わる表現を選ぼう（岐阜市） | |||||
| 伝わる表現を選ぼう | どうやって作られる？イメージ | |||||
| この本、おすすめします | すいせんします | |||||
| 提案しよう、言葉とわたしたち | 提案する文章の構成を考えよう | |||||
| 提案しよう、言葉とわたしたち | 提案する文章を書こう | |||||
| 提案しよう、言葉とわたしたち | プレゼンテーションをしよう | |||||
| 3月 | 教材 | コンテンツ名 | ||||
| 日本語の表記 | 日本語の表記（岐阜市） | |||||
| 大造じいさんとガン | 大造じいさんとガン（１）（いばスタ） | |||||
| 大造じいさんとガン | 大造じいさんとガン（２）（いばスタ） | |||||
| 大造じいさんとガン | 大造じいさんとガン（３）（いばスタ） | |||||
| 大造じいさんとガン | 大造じいさんとガン（４）（いばスタ） | |||||
| 大造じいさんとガン | 大造じいさんとガン（５）（いばスタ） | |||||
| 大造じいさんとガン | 大造じいさんとガン（６）（７）（いばスタ） | |||||
| 大造じいさんとガン | 物語の読み方 | |||||
| 大造じいさんとガン | 椋鳩十記念館 | |||||
| 大造じいさんとガン | 椋 鳩十【絵本ナビ】 | |||||
| 課題の見つけ方、調べ方 | しまった！～情報活用スキルアップ～ | |||||
| 考えを図で表そう | しまった！「考えを整理する」 | |||||
| 点字と手話 | 日本点字委員会 | |||||
| 点字と手話 | 動画で覚える点字器の使い方 | |||||
| 天気を予想する | 空の探検家 / 武田康男 4Kライブラリー | |||||
| 落語に親しもう | おはなしのくにクラシック 落語「じゅげむ」 【NHK】 | |||||
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| ≫算数 |
| 教科書準拠（啓林館） | わくわく算数 ５年生 |
| 4月 | 単元 | 小単元 | サイト名 | |||
| 整数と小数 | 整数と小数 | 整数と小数 | ||||
| 整数と小数 | 整数と小数 | |||||
| 整数と小数 | 整数と小数 | |||||
| 整数と小数 | 整数と小数 | |||||
| 体積 | 直方体・立体の体積 | 直方体や立方体の体積 | ||||
| 直方体・立体の体積 | 体積その１ | |||||
| 直方体・立体の体積 | 体積その２ | |||||
| 容積 | 容積の意味と求め方がわかるかな？ | |||||
| 体積の単位の関係 | 容積の意味と求め方 |
| 5月 | 単元 | 小単元 | サイト名 | |||
| 比例 | 比例 | 2020枚のメダルを集めろ 比例 | ||||
| 比例 | 比例の意味と比例の関係 | |||||
| 比例 | 比例 | |||||
| 比例 | 比例 | |||||
| 小数のかけ算 | 整数×小数 | 小数をかける意味と計算のしかた | ||||
| 小数×小数 | 小数のかけ算 | |||||
| 小数×小数 | 小数×小数 |
| 6月 | 単元 | 小単元 | サイト名 | |||
| 小数のわり算 | じゅんび | 小数のわり算 | ||||
| 整数÷小数 | 小数でわる意味わかりますか？ | |||||
| 整数÷小数 | 商の大きさ | |||||
| 小数のわり算 | 筆算のやり方 | |||||
| 小数のわり算 | 四捨五入・概数 | |||||
| 商とあまり | あまりの小数点 | |||||
| 合同な図形 | 形も大きさも同じものは？ | 重ねたときにぴったり重なる形 | ||||
| 合同な図形 | 合同な図形 | |||||
| 合同な図形 | 対応する頂点、辺、角 | |||||
| 合同な図形 | 合同な図形の辺の長さや角の大きさ | |||||
| 合同な図形 | 四角形を対角線で切った形 |
| 7月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 合同な図形 | 合同な図形のかき方 | 合同な三角形のかき方（１） | ||||
| 合同な図形のかき方 | 合同な三角形のかき方（２） | |||||
| 合同な図形のかき方 | 合同な三角形をかいてみよう | |||||
| 合同な図形のかき方 | 合同な四角形のかき方 | |||||
| 三角形・四角形の角 | 三角形の角 | |||||
| 三角形・四角形の角 | 三角形の３つの角の大きさの和 | |||||
| 三角形・四角形の角 | 角の大きさを求めよう（１） | |||||
| 三角形・四角形の角 | 角の大きさを求めよう（２） | |||||
| 三角形・四角形の角 | 四角形の４つの角の大きさの和 | |||||
| 多角形の角 | 五角形の角の大きさの和 | |||||
| 多角形の角 | 六角形や七角形の角の大きさの和 | |||||
| たしかめよう | 合同な図形 | |||||
| わくわく算数ひろば | 人文字 | 何人でつくれますか | ||||
| 人文字 | 何人でつくれますか（HやO） | |||||
| どんな計算になるのかな | およその金箔の面積 | |||||
| どんな計算になるのかな | 金閣の金箔の厚さはおよそ何倍 | |||||
| 算数の自由研究 | テーマを見つけて、自由研究しよう | |||||
| 9月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 整数 | ２つの組に分かれるには？ | 整数（じゅんび） | ||||
| 偶数・奇数 | 偶数・奇数 | |||||
| 偶数・奇数 | 奇数と偶数（１） | |||||
| 偶数・奇数 | 奇数と偶数（２） | |||||
| 倍数と公倍数 | 倍数と公倍数（１） | |||||
| 倍数と公倍数 | 倍数と公倍数（２） | |||||
| 倍数と公倍数 | 倍数を学ぼう | |||||
| 公倍数 | 公倍数のみつけ方（１） | |||||
| 公倍数 | 公倍数のみつけ方（２） | |||||
| 公倍数 | 公倍数のみつけ方（３） | |||||
| 公倍数 | 公倍数最小公倍数 | |||||
| 公倍数 | 公倍数の求め方 | |||||
| 公倍数 | 公倍数を使って | |||||
| 公倍数 | 最小公倍数 問題編 | |||||
| 約数と公約数 | 約数と公約数（１） | |||||
| 約数と公約数 | 約数と公約数（２） | |||||
| 約数と公約数 | 約数を学ぼう | |||||
| 約数と公約数 | 公約数の見つけ方（１） | |||||
| 約数と公約数 | 公約数のみつけ方（２） | |||||
| 約数と公約数 | 公約数と最大公約数 | |||||
| 約数と公約数 | 公約数を使って | |||||
| 約数と公約数 | 最大公約数 問題編 | |||||
| 学びのまとめ | 整数（たしかめよう） |
| 10月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 分数 | 半分の大きさをつくるには？ | 分数（１）（じゅんび） | ||||
| 等しい分数 | 二分の一に等しい分数 | |||||
| 等しい分数 | 等しい分数 | |||||
| 等しい分数 | 等しい分数をつくろう | |||||
| 約分 | 約分（１） | |||||
| 約分 | 約分（２） | |||||
| 約分 | 約分 | |||||
| 約分 | 約分のやり方 | |||||
| 通分 | 通分（１） | |||||
| 通分 | 通分（２） | |||||
| 通分 | 通分（３） | |||||
| 通分 | 通分 | |||||
| 通分 | 通分のやり方 | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のたし算・ひき算（１） | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のたし算・ひき算（２） | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のたし算・ひき算（３） | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のたし算・ひき算（４） | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のたし算・ひき算 基本編 | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のたし算 | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のひき算 | |||||
| 分数のたし算・ひき算 | 分数のひき算 練習問題 | |||||
| 学びのまとめ | 分数（１）（たしかめよう） | |||||
| 図を使って考えよう | 同じものに目をつけて | さしひいて考えて | ||||
| 同じものに目をつけて | おきかえて考えて | |||||
| 同じものに目をつけて | 線分図を使って考える | |||||
| 同じものに目をつけて | 線分図 | |||||
| 面積 | 面積を求めることができるかな？ | 面積（じゅんび） | ||||
| 面積を求めることができるかな？ | 三角形の面積（１） | |||||
| 面積を求めることができるかな？ | 三角形の面積（２） | |||||
| 面積を求めることができるかな？ | 三角形の面積（３） | |||||
| 三角形の面積 | 三角形の面積（大日本図書） | |||||
| 三角形の面積 | 三角形の面積 | |||||
| 三角形の面積 | 三角形の面積の公式 | |||||
| 三角形の面積 | 三角形の面積の公式 | |||||
| 平行四辺形の面積 | 平行四辺形の面積 | |||||
| 平行四辺形の面積 | 平行四辺形の面積の公式 | |||||
| 平行四辺形の面積 | 高さが外にあるとき | |||||
| 平行四辺形の面積 | 平行四辺形の面積（大日本図書） | |||||
| 平行四辺形の面積 | 平行四辺形の面積 | |||||
| 台形・ひし形の面積 | 台形の面積 | |||||
| 台形の面積 | 台形の面積 | |||||
| 台形の面積 | 台形の面積 | |||||
| ひし形の面積 | ひし形の面積 | |||||
| ひし形の面積 | ひし形、台形の面積 | |||||
| ひし形の面積 | ひし形の面積（大日本図書） | |||||
| ひし形の面積 | ひし形の面積 | |||||
| 面積の求め方のくふう | 面積の公式を使って | |||||
| 面積の求め方のくふう | 平行な直線を使って（１） | |||||
| 面積の求め方のくふう | 平行な直線を使って（２） | |||||
| 面積の求め方のくふう | 平行な直線を使って（３） | |||||
| 面積と比例 | 面積と比例 | |||||
| 学びのまとめ | 面積（たしかめよう） | |||||
| 学びのまとめ | チャレンジシート |
| 11月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 平均とその利用 | １個からとれるジュースの量は？ | 平均とその利用（じゅんび） | ||||
| 平均 | 平均（１） | |||||
| 平均 | 平均（２） | |||||
| 平均 | 平均（３） | |||||
| 平均 | 平均（４） | |||||
| 平均の求め方 | 平均の求め方・使い方 | |||||
| 平均の求め方 | 平均とその利用 | |||||
| 平均を使って | 平均を使って | |||||
| 平均を使って | 資料の活用 平均値 | |||||
| 平均を使って | 平均を使って（１） | |||||
| 平均を使って | 平均を使って（２） | |||||
| 学びのまとめ | 平均とその利用（たしかめよう） | |||||
| 単位量あたりの大きさ | どの部屋がこんでいるかな？ | 単位量あたりの大きさ（じゅんび） | ||||
| 単位量あたりの大きさ | 単位量あたりの大きさ（１） | |||||
| 単位量あたりの大きさ | 単位量あたりの大きさ（２） | |||||
| 単位量あたりの大きさ | 単位量あたりの大きさ（３） | |||||
| 単位量あたりの大きさ | こみぐあい | |||||
| 単位量あたりの大きさ | こみぐあいの比べ方 | |||||
| 単位量あたりの大きさ | 単位量あたりの大きさ（基本編） | |||||
| 単位量あたりの大きさ | 単位量あたりの大きさ（練習編） | |||||
| 単位量あたりの大きさ | 単位量あたりの大きさ（人口密度編） | |||||
| 単位量あたりの大きさを使って | 人口密度と面積 | |||||
| 単位量あたりの大きさを使って | 世界の人口と日本の人口 | |||||
| 学びのまとめ | 単位量あたりの大きさ（たしかめよう） | |||||
| 分数（２） | ジュースを３等分すると？ | 分数（２）（じゅんび） | ||||
| わり算と分数 | ジュース２Lを３等分すると | |||||
| わり算と分数 | わり算の商の表し方 | |||||
| 分数倍 | 分数倍 | |||||
| 分数倍 | 何倍ときかれたら | |||||
| 分数倍 | 分数の倍 | |||||
| 分数と小数・整数の関係 | 分数を小数で表すしかた（１） | |||||
| 分数と小数・整数の関係 | 分数を小数で表すしかた（２） | |||||
| 分数と小数・整数の関係 | 小数を分数で表すしかた | |||||
| 分数と小数・整数の関係 | 分数と小数・整数の関係（１） | |||||
| 分数と小数・整数の関係 | 分数と小数・整数の関係（２） | |||||
| 学びのまとめ | 分数（２）（たしかめよう） | |||||
| 12月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 割合 | 定員と比べて希望者が多いのは？ | 割合（じゅんび） | ||||
| 割合 | 割合の求め方 | |||||
| 割合 | 割合を求める | |||||
| 割合 | 比べる量を求める | |||||
| 割合 | もとにする量を求める | |||||
| 割合の求め方 | 割合とは何か？ | |||||
| 割合を求める | 図のかき方 | |||||
| 割合を求める | 割合、もとにする数、くらべる数 | |||||
| 割合を求める | 割合を求める問題 | |||||
| くらべる量を求める | くらべる数を求める問題 | |||||
| もとにする量を求める | もとにする数を求める問題 | |||||
| 百分率 | 百分率の意味 | |||||
| 百分率 | 記号の書き方 | |||||
| 百分率 | 割合が百分率の問題（１） | |||||
| 百分率 | 割合が百分率の問題（２） | |||||
| 百分率 | 割合・百分率 | |||||
| 割合を使って | 何倍にあたるかを考えて（１） | |||||
| 割合を使って | 何倍にあたるかを考えて（２） | |||||
| 割合を使って | 百分率の問題 | |||||
| 割、分、厘 | 歩合 | |||||
| 学びのまとめ | 割合（たしかめよう） | |||||
| 表を使って考えよう（１） | 少ない場合から順に調べて | 表に書いてきまりをみつけよう（１） | ||||
| 少ない場合から順に調べて | 表に書いてきまりをみつけよう（２） | |||||
| 少ない場合から順に調べて | 三角マッチの数え方 | |||||
| わくわく算数ひろば | 学びをいかそう | 見積もりを使って |
| 1月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 円と正多角形 | どんな形ができるかな？ | 円と正多角形（じゅんび） | ||||
| 六角形のとくちょうを調べましょう | 01正多角形 | |||||
| 正六角形をかきましょう | 02正多角形 | |||||
| 正六角形をかきましょう | 03正多角形 | |||||
| 正多角形 | 正多角形 | |||||
| 正多角形 | 正多角形② | |||||
| 正六角形をかきましょう | 正六角形のかき方 | |||||
| 正六角形をかきましょう | コンパスを使ったかき方 | |||||
| 円周と直径 | 01円周と直径 | |||||
| 円周と直径 | 02円周と直径 | |||||
| 円周と直径 | 円周測定マシーンの使い方 | |||||
| 円周と直径 | 03円周と直径 | |||||
| 円周と直径 | 円の周りの長さ① | |||||
| 円周と直径 | 円の周りの長さ② | |||||
| 円周と比例 | 円周と比例 | |||||
| 学びのまとめ | 円と正多角形（たしかめよう） | |||||
| 割合のグラフ | 割合をグラフに表そう | 割合のグラフ（じゅんび） | ||||
| 帯グラフと円グラフ | 01帯グラフと円グラフ | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 02帯グラフと円グラフ | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 03帯グラフと円グラフ | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 帯グラフと円グラフ | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 帯グラフと円グラフを読みとる | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 円グラフと帯グラフのかき方 | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 帯グラフ・円グラフ（１） | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 帯グラフ・円グラフ（２） | |||||
| 帯グラフと円グラフ | 帯グラフ・円グラフ（３） | |||||
| くふうされたグラフ | 兵庫県統計グラフコンクール | |||||
| 帯グラフと円グラフを使って | 自分の力で | |||||
| 帯グラフと円グラフを使って | グラフのふりかえり | |||||
| 学びのまとめ | 割合のグラフ（たしかめよう） | |||||
| 2月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 角柱と円柱 | 箱の形は？ | 角柱と円柱（じゅんび） | ||||
| 角柱と円柱 | 角柱の面、円柱の面 | |||||
| 角柱と円柱 | 角柱と円柱 | |||||
| 角柱と円柱 | 角柱と円柱 | |||||
| 見取図とてん開図 | 立体の見取図とてん開図 | |||||
| 見取図とてん開図 | 三角柱のてん開 | |||||
| 見取図とてん開図 | 円柱のてん開 | |||||
| 学びのまとめ | 角柱とえん柱 | |||||
| 速さ | どちらが速いかな？ | 速さ（じゅんび） | ||||
| 速さを求める | 速さ（１） | |||||
| 速さを求める | 速さ（２） | |||||
| 速さの求め方 | いろいろな速さの単位 | |||||
| 速さを求める | 速さを求める | |||||
| 道のりを求める | 道のりを求める | |||||
| 時間を求める | 時間を求める | |||||
| 時速・分速・秒速 | 音が遅れて聞こえるのは？ | |||||
| 学びのまとめ | 速さ（たしかめよう） | |||||
| ふりかえろう | 光の速さ | |||||
| 変わり方 | ともなって変わる２つの数量は？ | 変わり方（じゅんび） | ||||
| 変わり方 | 変わり方（前編） | |||||
| 変わり方 | 変わり方（後編） | |||||
| 3月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 表を使って考えよう（２） | 変わり方のきまりをみつけて | ２人が出会うのは何分後 | ||||
| 変わり方のきまりをみつけて | お兄さんが追いつくのは何分後 | |||||
| わくわく算数ひろば | 算数ラボ（プログラミング） | えんぴつくんを動かそう | ||||
| 算数ラボ（プログラミング） | 正多角形をかこう（東京書籍） | |||||
| 算数ラボ（プログラミング） | 多角形のかき方（学校図書） | |||||
| 算数ラボ（プログラミング） | 正多角形の作図（教育出版） | |||||
| 算数ラボ（プログラミング） | small LOGO 小五郎 （JNK4） | |||||
| 算数資料集 | 図のかき方 | 図のかき方（１） | ||||
| 図のかき方 | 図のかき方（２） | |||||
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| 都道府県 いくついえるかな？ | ||||||
| 六つの大陸・三つの海洋 | ||||||
| 地図帳でさがそう！世界の国々 | ||||||
| どこの気候かわかるかな? | ||||||
| キッズ外務省 | ||||||
| 内閣官房領土・主権対策企画調整室 | ||||||
| 北方領土問題対策協会 | ||||||
| 気象庁キッズコーナー |
| 6月 | 単元 | 小単元 | サイト名 | |||
| あたたかい土地のくらし | あたたかい土地と寒い土地 | 自然と向き合い 豊かに生きる | ||||
| 自然条件と沖縄県のくらし | 沖縄県の自然条件とくらし | |||||
| 沖縄県の料理 | 伝えよう広めようウチナーの食文化 | |||||
| 美しい海を残すために | 海DO宝～海の日篇 | |||||
| 沖縄戦とアメリカ軍用地 | 嘉手納基地～逃れられぬ騒音 | |||||
| 寒い土地のくらし | 北海道のくらしのくふう | さっぽろの雪対策 | ||||
| 十勝地方の農業 | 十勝地方の自然を生かした農業 | |||||
| アイヌの人々の文化 | 先住民族の独自の文化 | |||||
| わたしたちの生活と食料生産 | 給食の材料 | 農林水産省 こどもページ | ||||
| 全国の名産品を使った給食 | 各地の名産給食 | |||||
| 令和元年度尼崎市の給食 | 学校給食用食材の産地について | |||||
| くらしを支える食料生産 | 外国から来た食料品 | 国際化する日本（貿易） | ||||
| 7月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 米づくりのさかんな地域 | 山形県庄内平野 | 米づくりのさかんな地域 | ||||
| つかむ | 米づくりがさかんな地域（クリップ集） | |||||
| つかむ（校内限定版） | 米づくりのさかんな庄内平野 | |||||
| つかむ | 種まきじいさん | |||||
| 調べる | 阿部亀治 | |||||
| 調べる | 農業協同組合（ＪＡ） | |||||
| 調べる | これからの米づくり | |||||
| 調べる | これからの米づくり（クリップ集） | |||||
| 調べる | 水田農業試験場 | |||||
| 調べる | 調べ方スキルアップ | |||||
| まとめる | ワークシート | |||||
| ひろげる | ふくいの農林水産業 | |||||
| 9月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 水産業のさかんな地域 | 魚を消費する日本 | 水産業がさかんな地域 | ||||
| 魚を消費する日本 | 水産大国・日本 | |||||
| 魚を消費する日本 | 日本人の魚ばなれ | |||||
| 魚を消費する日本 | 200海里水域制限 | |||||
| 魚を集めてとるまきあみ漁 | 漁業の種類（沿岸・沖合・遠洋・養殖） | |||||
| 魚を集めてとるまきあみ漁 | 魚をとる いろいろな方法 | |||||
| 魚を集めてとるまきあみ漁 | 魚をさがす漁師たち | |||||
| 魚を集めてとるまきあみ漁 | 専門家にメールでお願い事をする | |||||
| 長崎漁港から食卓へ | 競り（せり）って何？ | |||||
| 長崎漁港から食卓へ | 東京都 築地市場 | |||||
| 長崎漁港から食卓へ | 山口県～フグ～ | |||||
| 長崎漁港から食卓へ | 沿岸漁業～イワシ～ | |||||
| 長崎漁港から食卓へ | 沖合漁業～カツオ～ | |||||
| 長崎漁港から食卓へ | 魚の鮮度を保つ工夫 | |||||
| 長崎漁港から食卓へ | 長距離トラックでホタテを運ぶ | |||||
| つくり育てる漁業 | 守り育てる漁業 | |||||
| つくり育てる漁業 | マグロの養殖 | |||||
| つくり育てる漁業 | マダイの養殖 | |||||
| つくり育てる漁業 | ヒラメのさいばい漁業 | |||||
| つくり育てる漁業 | 魚を育てる「さいばい漁業」 | |||||
| つくり育てる漁業 | 魚の養殖の工夫 | |||||
| すり身からかまぼこをつくる | 長崎かんぼこ王国 | |||||
| すり身からかまぼこをつくる | 長崎かんぼこ王国について勉強 | |||||
| すり身からかまぼこをつくる | すり身製造工程 | |||||
| すり身からかまぼこをつくる | かまぼこづくり体験 | |||||
| すり身からかまぼこをつくる | かつおの加工工場 | |||||
| 日本の水産業がかかえている問題 | 漁獲量（ぎょかくりょう）の減少 | |||||
| 日本の水産業がかかえている問題 | 魚のとりすぎを防ぐ | |||||
| 日本の水産業がかかえている問題 | きれいな海を取りもどす | |||||
| まとめる | プレゼンテーションってどうやるの？ | |||||
| まとめる | プレゼンテーションのコツ | |||||
| ひろげる 関東平野のレタス | 茨城のレタス | |||||
| ひろげる 関東平野のレタス | 工場で作られるレタス | |||||
| ひろげる 福島盆地の果物 | くだもの王国ふくしま | |||||
| ひろげる 鹿児島県の肉牛 | 鹿児島黒牛 | |||||
| これからの食料生産とわたしたち | 日本の食料生産をめぐる課題 | どうする？これからの食料生産 | ||||
| 日本の食料生産をめぐる課題 | 日本の食料自給率 | |||||
| 日本の食料生産をめぐる課題 | 外国産の安い食料 | |||||
| 日本の食料生産をめぐる課題 | 世界の食料自給率（1961～2013） | |||||
| 日本の食料生産をめぐる課題 | 輸入がささえる豊かな食生活 | |||||
| 食生活の変化と食料生産 | 朝起きてから夜寝るまで（平日編） | |||||
| 食生活の変化と食料生産 | 食料生産をめぐる課題 | |||||
| 食の安全・安心への取り組み | これからの食料生産 | |||||
| 食料を安定して確保する | 広がるSDGｓ 地産地消 | |||||
| いかす | 尼崎市の伝統野菜 | |||||
| どのように学んだかふり返ろう | 思考ツールを使って | 思考ツールとは | ||||
| 思考ツールを使って | シンキングツール | |||||
| 思考ツールを使って | シンキングツール（印刷用） | |||||
| 10月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| わたしたちの生活と工業生産 | 生活をとりまく工業製品 | 経済産業省のページ | ||||
| 生活をとりまく工業製品 | せんたく機の進化 | |||||
| 生活をとりまく工業製品 | 電話機のうつり変わり | |||||
| くらしを支える工業生産 | 生活に役立つ工業製品 | くらしをささえる工業製品 | ||||
| 生活に役立つ工業製品 | 身の回りの工業製品 | |||||
| 生活に役立つ工業製品 | くらしや産業を支える工業生産 | |||||
| 日本の工業生産の特色 | 日本の工業と技術 | |||||
| 日本の工業生産の特色 | 大工場と中小工場 | |||||
| 日本の工業生産の特色 | 大工場と中小工場 | |||||
| 日本の工業生産の特色 | 工業生産と工業地域 | |||||
| 工業のさかんな地域の分布と特色 | 太平洋ベルト | |||||
| 自動車をつくる工業 | 変わってきた自動車 | 自動車の歴史 | ||||
| 変わってきた自動車 | ハイブリッドカー | |||||
| 変わってきた自動車 | 自動車はどうつくられる？ | |||||
| 変わってきた自動車 | 日本の産業を支える自動車 | |||||
| 変わってきた自動車 | 自動車づくりと交通 | |||||
| さかんな自動車工業 | 学習の進め方 | |||||
| さかんな自動車工業 | 自動車工場の人にインタビュー | |||||
| さかんな自動車工業 | 自動車ができるまで | |||||
| さかんな自動車工業 | プレス | |||||
| さかんな自動車工業 | 自動車づくりのくふう | |||||
| 自動車の部品をつくる工場 | きびしい検査 | |||||
| 自動車の部品をつくる工場 | 組み立て工場のまわりには | |||||
| 自動車の部品をつくる工場 | 自動車工場と関連工場 | |||||
| 世界とつながる自動車 | 外国に輸出される自動車 | |||||
| 世界とつながる自動車 | 自動車の輸出が増えると | |||||
| 世界とつながる自動車 | 自動車の海外生産 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | これからの自動車 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | 人にやさしい自動車 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | 人の安全を守る技術 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | 障がい者のための運転装置 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | 安全な自動車を作る研究 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | 燃料電池自動車 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | リサイクルしやすい自動車の開発 | |||||
| 人々の願いに合わせた自動車開発 | 未来の自動車 | |||||
| 11月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 工業生産を支える輸送と貿易 | 工業製品の輸送と日本の貿易 | 日本の貿易とこれからの工業生産 | ||||
| 工業製品の輸送と日本の貿易 | 日本の貿易 | |||||
| 工業製品の輸送と日本の貿易 | 飛行機と船による貿易 | |||||
| 全国へ運ばれる工業製品 | 工業製品がとどくまで | |||||
| 全国へ運ばれる工業製品 | 環境に配慮した輸送 | |||||
| 全国へ運ばれる工業製品 | 長距離トラックでホタテを運ぶ | |||||
| 全国へ運ばれる工業製品 | 見直される船の輸送 | |||||
| 日本の輸入の特色 | 燃料の輸入 | |||||
| 日本の輸入の特色 | 貿易のうつり変わり | |||||
| 日本の輸入の特色 | 飛行機と船による貿易 | |||||
| 日本の輸入の特色 | 機械の輸入が増えたのは？ | |||||
| 日本の輸出の特色 | 工業生産と貿易 | |||||
| 日本の輸出の特色 | 新しい輸出の形 | |||||
| 日本の輸出の特色 | 貿易を活発にする話し合い | |||||
| これからの社会に向けて | どうする？ エネルギーのこれから | |||||
| これからの社会に向けて | SDGsとは | |||||
| これからの工業生産とわたしたち | 日本の工業生産の特色 | 日本の工業と技術 | ||||
| 日本の工業生産の特色 | 尼崎産業観光 | |||||
| 昔から伝わる工業生産 | 福井・鯖江のめがね | |||||
| 昔から伝わる工業生産 | 北陸はどうして地場産業が盛ん？ | |||||
| 高い技術をほこる工場 | 東京都大田区の町工場 | |||||
| 日本の工業生産の課題 | 北九州市エコタウンセンター | |||||
| 日本の工業生産の課題 | 接客ロボットが活躍する未来 | |||||
| 日本の工業生産の課題 | SDGｓキッズ版 | |||||
| 12月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 情報化した社会と産業の発展 | わたしたちをとりまく情報 | 情報化社会とどうつきあうか | ||||
| わたしたちをとりまく情報 | くらしと情報 | |||||
| わたしたちをとりまく情報 | メディアの特ちょう～新聞 | |||||
| わたしたちをとりまく情報 | メディアの特ちょう～インターネット | |||||
| わたしたちをとりまく情報 | メディアの特ちょう～ラジオ | |||||
| 情報産業とわたしたちのくらし | テレビから伝えられる情報 | 番組作りは企画書から始まる | ||||
| テレビから伝えられる情報 | 気象情報を放送するまで（１） | |||||
| テレビから伝えられる情報 | 気象情報を放送するまで（２） | |||||
| テレビから伝えられる情報 | 気象情報を放送するまで（３） | |||||
| ニュース番組をつくる現場 | ニュース番組どう作られるか | |||||
| ニュース番組をつくる現場 | ニュース番組ができるまで | |||||
| ニュース番組をつくる現場 | CMを作ってみよう！ | |||||
| ニュース番組をつくる現場 | 番組が放送されるまで | |||||
| 新聞社の働き | 神戸新聞NIE | |||||
| 1月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 情報を生かす産業 | くらしを支える産業と情報の活用 | 情報化社会とどうつきあうか | ||||
| くらしを支える産業と情報の活用 | コンビニの情報ネットワーク | |||||
| くらしを支える産業と情報の活用 | コンビニにおけるPOSシステムの現状 | |||||
| くらしを支える産業と情報の活用 | くらしと産業を変える情報通信技術 | |||||
| くらしを支える産業と情報の活用 | ICカード乗車券（けん） | |||||
| くらしを支える産業と情報の活用 | キャッシュレス決済の普及について | |||||
| 情報を活用してはん売する | 情報を生かす産業（コンビニ） | |||||
| 情報を活用してはん売する | ポイントカードを使った情報の活用 | |||||
| 情報を活用してはん売する | コンビニエンスストア店員 | |||||
| 情報を生かす運輸業 | バスナビAR紹介動画 | |||||
| 情報を生かす観光業 | 最新技術で解決・観光の課題 | |||||
| 情報を生かす福祉産業 | 介護業界の未来 | |||||
| 情報を生かすわたしたち | あふれる情報 | くらしを変える情報ネットワーク | ||||
| 情報活用のルールやマナー | 情報化社会がかかえる問題 | |||||
| 情報活用のルールやマナー | ネット社会の歩き方 | |||||
| 2月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 自然災害を防ぐ | 自然環境とかかわっていく大切さ | こども環境省 | ||||
| 自然災害が多い日本の国土 | 自然災害から命とくらしを守る | |||||
| 自然災害が多い日本の国土 | 災害が多い日本 | |||||
| 地震災害への取り組み | 地震の多い国日本 | |||||
| 津波災害への取り組み | 自然災害の多い日本 | |||||
| 津波災害への取り組み | 津波から命を守るには | |||||
| 津波災害への取り組み | 津波の威力と速さ | |||||
| 津波災害への取り組み | 津波とふつうの波のちがい | |||||
| 津波災害への取り組み | ひなんやぐら | |||||
| 風水害への取り組み | 台風によるさまざまな被害 | |||||
| 風水害への取り組み | 洪水を防ぐ地下放水路 | |||||
| 風水害への取り組み | 砂防ダムの役割 | |||||
| 風水害への取り組み | ハザードマップ | |||||
| 風水害への取り組み | 兵庫県ハザードマップ（尼崎市） | |||||
| 火山の噴火や大雪への取り組み | 日本の火山 | |||||
| 火山の噴火や大雪への取り組み | 大雪災害にそなえよう | |||||
| 火山の噴火や大雪への取り組み | 雪国の苦労 除雪作業 | |||||
| わたしたちの生活と森林 | 日本の森林 | 森林とわたしたちのくらし | ||||
| 日本の森林 | 日本の森林の分布 | |||||
| 日本の森林 | 水をたくわえる森林 | |||||
| 貴重な天然林・白神山地 | 白神山地 |
| 3月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 環境を守るわたしたち | 豊かな水資源をもつ京都市 | 澄都くんとたどる琵琶湖疏水の旅 | ||||
| 豊かな水資源をもつ京都市 | 社会環境を守るわたしたち | |||||
| 美しい鴨川を取りもどすために | 鴨川の「友禅流し」 | |||||
| 取り戻した環境を守るために | 鴨川を美しくする会 | |||||
| 取り戻した環境を守るために | 京都府鴨川条例 | |||||
| 取り戻した環境を守るために | 鴨川流域ネットワーク | |||||
| 取り戻した環境を守るために | 環境をともに守る | |||||
| 公害をこえて | 自然環境を守る | |||||
| 水俣に起きた公害 | 四大公害病 | |||||
| 水俣に起きた公害 | 水俣病とは | |||||
| 水俣に起きた公害 | 水俣病の原因 | |||||
| 水俣に起きた公害 | 水を汚してしまった歴史 | |||||
| 水俣に起きた公害 | 公害対策基本法 | |||||
| 環境にやさしいまちづくり | 公害をのりこえた北九州の町 | |||||
| 環境にやさしいまちづくり | 水俣湾の再生 | |||||
| 環境にやさしいまちづくり | 環境にやさしい町・水俣市 | |||||
| 環境にやさしいまちづくり | 水銀に関する水俣条約 |
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| 4月 | 単元 | 小単元 | サイト名 | |||
| 生き物の１年間 | ||||||
| 自然を読みとく | ||||||
| 受けつがれる生命（１） | 発芽させるには？ | |||||
| 花のつくり | 子葉は必要？ | |||||
| 花から実へ ～花のつくりと役わり、実のでき方～ | ||||||
| 学習をふり返ろう | ||||||
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| 植物の発芽と成長 | 植物が大きく育つには？ | |||||
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| 種子の発芽条件 | ||||||
| 学習をふり返ろう | ||||||
| 6月 | 単元 | 小単元 | サイト名 | |||
| メダカのたんじょう | 思い出してみよう | 植物の発芽や成長 | ||||
| メダカのたまご | メダカのめすとおすの見分け方 | |||||
| メダカの産卵のようす | メダカの産卵と受精 | |||||
| メダカのたまごの育ち | 動物のたんじょう | |||||
| メダカのたまごの育ち | かいぼうけんび鏡の使い方 | |||||
| メダカのたまごの育ち | そう眼実体けんび鏡の使い方 | |||||
| メダカのたんじょう | 学習をふり返ろう | |||||
| つなげよう | マグロの養しょく | |||||
| ヒトのたんじょう | 思い出してみよう | メダカの受精卵 | ||||
| ヒトの受精卵 | ヒトの受精 | |||||
| ヒトがたんじょうするまで | ヒトの赤ちゃんの成長 | |||||
| ヒトのたんじょう | 人のたんじょう特集 | |||||
| たしかめよう | 学習をふり返ろう | |||||
| つなげよう | パンダの赤ちゃん | |||||
| 7月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 台風と気象情報 | 台風の動きと天気の変化 | 台風の被害 | ||||
| 風や雨とわたしたちのくらし | 気象情報を調べよう | |||||
| 日ごろの備え | 尼崎市のハザードマップ | |||||
| 日ごろの備え | 台風に備える | |||||
| 台風と人々のくらし | 台風２１号雲の動き | |||||
| 台風と人々のくらし | 台風に備えた家（沖縄） | |||||
| 自由研究 | 気象庁天気予報 | |||||
| 自由研究 | 自由研究に役立つリンク集 | |||||
| 9月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 花から実へ | 思い出してみよう | 花のつくり たんじょう | ||||
| 花のつくり | ヘチマの花 | |||||
| 花のつくり | ナスのおしべめしべ | |||||
| 花のつくり | けんび鏡の使い方 | |||||
| 花のつくり | けんび鏡の使い方 | |||||
| 花のつくり | 解ぼうけんび鏡の使い方 | |||||
| 花粉のはたらき | 花粉の役割 | |||||
| 花粉のはたらき | めしべについた花粉のゆくえ | |||||
| 花粉のはたらき | 実をつける植物 | |||||
| 花粉のはたらき | 実をつけるには | |||||
| 花粉のはたらき | トウモロコシの花粉のはたらき | |||||
| まとめノート | 学習をふり返ろう | |||||
| つなげよう | トウモロコシのお花とめ花 | |||||
| 受けつながれる生命 | メダカのたんじょう | |||||
| 受けつながれる生命 | 人のたんじょう |
| 10月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 雲と天気の変化 | 思い出してみよう | １日の気温の変化 | ||||
| 雲のようすと天気の変化 | 雲と天気 | |||||
| 雲のようすと天気の変化 | うつりかわる天気 | |||||
| 雲のようすと天気の変化 | 空を見たときの方位 | |||||
| 雲のようすと天気の変化 | 天気の変化 | |||||
| 雲のようすと天気の変化 | 天気についての言い伝え | |||||
| 雲のようすと天気の変化 | いろいろな雲 | |||||
| 雲のようすと天気の変化 | 天気の変化（１） | |||||
| 天気の変化のきまり | 天気の変化（２） | |||||
| 天気の変化のきまり | 天気の変化（３） | |||||
| 天気の変化のきまり | 天気の変化に決まりはある？ | |||||
| 天気の変化のきまり | 天気の変化（復習） | |||||
| 雨や雪とわたしたちのくらし | 降水ナウキャスト | |||||
| まとめノート | 学習をふり返ろう | |||||
| つなげよう | 天気予報で食品ロスを防ぐ |
| 11月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 流れる水のはたらき | 思い出してみよう | 地面にふった雨水 | ||||
| 地面を流れる水 | 流れる水と地面 | |||||
| 流れる水の量が変わるとき | ピンポン玉競争 | |||||
| 流れる水の量が変わるとき | 流れる水のはたらき | |||||
| 流れる水の量が変わるとき | 流れる水の量とはたらき | |||||
| 流れる水の量が変わるとき | 雨の川に土が混ざるのは？ | |||||
| 流れる水の量が変わるとき | 大地をけずる水 | |||||
| 川の流れとそのはたらき | かたちをかえる川 | |||||
| 川の流れとそのはたらき | 川の水の流れ | |||||
| 川の流れとそのはたらき | 川と河原の石のようす | |||||
| 川の流れとそのはたらき | 川原の石 | |||||
| 川とわたしたちのくらし | 川とつきあう | |||||
| 川とわたしたちのくらし | 洪水を防ぐには | |||||
| 川とわたしたちのくらし | こう水にそなえる河川しき | |||||
| 川とわたしたちのくらし | 水のめぐみと災害 | |||||
| まとめのノート | 学習をふり返ろう | |||||
| つなげよう | スタジアムの地下がスゴイ！ | |||||
| みんなで使う理科室 | 実験をするときは | まちがいさがし | ||||
| 12月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| ふりこのきまり | ふりこ | ふりこ | ||||
| ふりこが１往復する時間 | ゆれ方がちがうのは？ | |||||
| ふりこが１往復する時間 | ふりこのきまり | |||||
| ふれはばを変える | １往復する時間を変える条件 | |||||
| 条件を変える | ふりこの運動（１） | |||||
| 条件を変える | ふりこの運動（２） | |||||
| まとめノート | ふりこのきまり | |||||
| まとめノート | 学習をふり返ろう | |||||
| つなげよう | ふりこでゆれをおさえる | |||||
| つなげよう | 世界一の明石海峡大橋 | |||||
| 1月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| もののとけ方 | 食塩が水にとけるようす | 食塩が水にとけるようす | ||||
| 食塩が水にとけるようす | とける？ | |||||
| 食塩が水にとけるようす | 水に塩を入れると？ | |||||
| 水にとけたものの重さ | とけたもののゆくえ | |||||
| 水にとけたものの重さ | 電子てんびんの使い方 | |||||
| 水にとけたものの重さ | メスシリンダーの使い方 | |||||
| ものが水にとける量 | たくさんとかすには？ | |||||
| 2月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| もののとけ方 | とかしたものを取り出すには | とけたものを取り出すには？ | ||||
| とかしたものを取り出すには | ろ過のしかた | |||||
| とかしたものを取り出すには | 出てくるけっしょう | |||||
| とかしたものを取り出すには | 海の水って？ | |||||
| ふり返ろう まとめノート | 学習をふり返ろう | |||||
| ふり返ろう まとめノート | とけたものはどこにある | |||||
| つなげよう | 塩をつくる工場 | |||||
| 電流と電磁石 | 思い出してみよう | 電流と電磁石 | ||||
| 電磁石の極の性質 | コイルのつくり方 | |||||
| 電磁石の極の性質 | 電気で磁石？ | |||||
| 3月 | 単元 | 小単元 | コンテンツ名 | |||
| 電流と電磁石 | 電磁石の強さ | 電磁石を強くするには？ | ||||
| 電磁石の強さ | 電流計の使い方 | |||||
| 電磁石のつよさ | 電源そうちの使い方 | |||||
| 電磁石のつよさ | 電磁石で勝負！ | |||||
| ふり返ろう まとめノート | 学習をふり返ろう | |||||
| 活用しよう | 電磁石の実験を改善しよう | |||||
| つなげよう | モーターを回すには？ | |||||
| つなげよう | どうして前へ進むの？ | |||||
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